(no subject)

[dinasty]

Дети, у которых я веду семинары и проверяю домашние работы - сплошные зайчики. Отряд зайчиков, человек сто пятдесят. Семинары я, правда, веду не у всех из них, но мне хватает и домашних. Дети внимательно слушают, что им говорят преподаватели и секретари факультета. Например, секретари говорят: "Дети, пишите на домашних работах имя своего супервайзера*, тогда, если вы не заберете свою проверенную домашнюю вовремя, мы ее отдадим вашему супервайзеру, чтобы он вам передал". Дети пишут, а как же. Иной раз, правда, так увлекаются фамилией супервайзера, что вписать туда же свою забывают. Особенно прошлый семестр был богат на таких любителей: с каждой домашней мне прилетала минимум одна работа, подписанная именем какого-нибудь из сотрудников факультета. Сотрудники при виде этих работ ржут и авторство признавать отказываются. Иногда фамилия супервайзера следует непосредственно после фамилии самого студента. По молодости, когда я впервые это встретила, я подумала, что это у студента такая двойная фамилия. И, между прочим, пять минут искала его по базе, чтобы оценку вбить.

Или вот мы им говорим: "Пишите, дети, номер семинарской группы на домашней работе. Нам будет проще их отсортировать и вам вернуть". Дети пишут. Вот только номеров групп не знает почти половина студентов (ну и, конечно, у них на каждый предмет - свой номер группы). Поэтому вместо номера они пишут фамилию семинариста, фамилию лектора, время семинара и аудиторию, где он проходит. Нет, я, конечно, по фамилии студента накопаю в университетских списках, в какую группу его запихнуть, но это же времени требует. Так у меня на сортировку одной работы уходит две секунды, а с поиском по базе - скажем, минута. Итого, на сто пятдесят человек я вместо пяти минут потрачу пару часов.

Или вот еще говоришь им: "Дети, пишите в решение задачи все, что вы там думали. Ваше "из А очевидно следует Б" мне нифига не очевидно, особенно, когда это написано в качестве решения к задаче вида "Докажите, что из А следует Б"". Дети пишут, дети старательные. Исписывают страницу убористым почерком, запихивают внутрь штук восемь именных теорем и еще десяток различных ссылок на умные книжки, выстраивают пятиэтажные формулы, а в конце страницы пишут: "Но вообще-то я не знаю, как решать эту задачу, и по-моему, тот способ, который я тут выше описал, ни к чему не приводит."

А есть совсем прекрасное, но их немного, и они почему-то все из одной и той же страны всегда (судя по именам). Эти студенты мне как минимум раз в семестр сдают следующее. Предположим, у них была задача, доказать, что все числа, удовлетворяющие признаку Х, обладают свойством У. Что они делают? Они говорят: "Возьмем число А, удовлетворяющее признаку Х. Число А обладает свойством У, это легко проверить. Возьмем теперь число Б, тоже удовлетворяющее признаку Х. Сюрприз - число Б тоже обладает свойством У. Возьмем теперь число К, не обладающее свойством У. Видно, что признаку Х число К тоже не удовлетворяет. Таким образом мы доказали, что все числа, удовлетворяющие признаку Х, обладают свойством У."
То ли их учат так, что ли?
Надо им доказать "по индукции", что все числа меньше 100, может, задумаются?


* К каждому студенту, поступившему в университет, прикрепляется один из сотрудников факультета, у нас, кажется, такой практики нет. Это не научный руководитель ни в каком смысле, это, скорее, ментор-наблюдатель. В его обязанности входит пару раз в семестр встречаться со студентом, обсуждать успехи и неуспехи студента по всем предметам, советовать, если что-то не получается, и решать конфликты с другими преподавателями.